2025年南京教师招聘考试公共知识心理学押中情况
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考试分值：（心理学考14分，压中10分）
单选题 | 判断题 | 简答题 | 总分 | |
普通心理学 | 3 | 无 | 无 | 6分 |
教育心理学 | 4 | 无 | 无 | 8分 |
25南京考编心理学的考查都是单选题，共7个单选（普心3题，教心4题），共14分，相较于23-24的心理学考查10分，25年心理学的考查分数呈上升趋势。心理学的考查特点：
①考查形式上更注重从实际的教学情境入手，谈老师的举措，比如13题陈老师的做法，14题夏老师的纪律班长等。要求学生不仅仅要弄懂知识点，还需要能结合教学实际展开，有较深理解；
②考查内容上注重理论或策略的考查，比如马斯洛的需要层次理论、多元智力理论、归因理论、自我价值理论、学习策略等；
③考查角度上比较灵活，个别题目有点偏，比如自我价值理论，学习策略的出题角度不太常规，有点绕，需要学生不仅学得好，还要有广度。
2025南京考编公共知识——心理学考题解析
一、单选题
13.陈老师说：“我上课会出示教学目标，设计多样情境和任务实施教学，学生们很投入。同时，我也会自编题目让学生及时练习。”陈老师的课堂教学中（ ）
A.出示教学目标体现教师为主体 B.学生的投入状态属无意注意
C.自编试题属于顺应性学习迁移 D.及时练习能降低遗忘的速率
【真题点拨】本题考查的知识点相对较为简单，但是选项中涉及不同领域，需要考生细致分析不同选项，精准定位。选项D及时练习的为了降低遗忘的速率，是对的。艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘是立即开始的，先快后慢，强调及时复习。下面是苏文心理学押题班和真题班上的内容，都是一样的知识点：
其他选项的内容比如：选项B学生的投入状态属无意注意。分析：题干老师提示教学目标，进而使学生注意力更加投入，这种属于哪种注意？苏文平时的精讲课以及各种班型都有提及，应该属于有意注意，下面是苏文心理学真题课的原题：
14.夏老师说：“在我的班级，人人学做优秀班干部。比如纪律班长在维护纪律时，会和同学们讲清楚遵守相关纪律的依据和意义。”该纪律班长的做法运用了（ ）
A.复述策略 B.组织策略 C.元认知策略 D.资源管理策略
【真题点拨】本题考查的是学习策略。本题的表述不太常规，有些故意加强难度的趋势。需要考生能够在理解的同时，能够结合实际教学情境达到运用和分析。题干“纪律班长在维护纪律时，会和同学们讲清楚遵守相关纪律的依据和意义”，是班长在学生出现不守规则，纪律差的时候用遵守纪律的依据和意义告知同学，我们的目标，使得学生能够再坚持不住，放松的时候，及时根据目标不断监控并调节自己的状态，属于元认知策略的使用。下面是我们精讲班的心理学讲义：
15.王老师说：“在教学实践中，要多一把衡量的尺子，我尝试建立有助于学生全面发展的评价体系。这种评价能让学生更好地发现自己的优点，获得成就感。”王老师此举的理论依据是（ ）
A.多元智力 B.接受学习 C.发现学习 D.最新发展区
【真题点拨】本题考查的是多元智力理论。题干“多一把衡量的尺子，建立全面评价体系”符合多元智力理论。和2017年真题几乎类同，下面是苏文心理学押题班+真题班原文：
16.徐老师说：“我探索了品德的评价。班规里有‘对他人友善，加分；对他人不尊重，扣分’我的学生多数通过具体的举动赢得加分。”该条班规属于（ ）
A.正强化，正惩罚 B.顿悟，试误 C.泛化，分化 D.图式，同化
【真题点拨】本题考查的是强化理论。题干中老师的表述“对他人友善，加分；对他人不尊重，扣分”属于强化和惩罚的使用。下面是苏文心理学押题班的预测题，与题干表述类同：
17.李老师说：“我倡议学生要保持对万物的好奇心，要充满信心，同时，对学习要有极高自我卷入。我的倡议得到了学生的认可，提高了学生的学习动机。”“学生的学习动机”属于（ ）
A.高趋高避型 B.低趋高避型 C.高趋低避型 D.低趋低避型
【真题点拨】本题考查的是学习动机的理论的自我价值理论。本题考查相对较偏，美国教育心理学家科温顿提出的自我价值理论。根据学生追求成功和避免失败的倾向，可以将学生分为四类：高趋高避型、低趋高避型、高趋低避型、低趋低避型。
类型 | 表现 |
高趋低避者 （成功定向者） | 无穷好奇心，对学习有极高自我卷入，通过不断的刻苦努力发展自我，不考虑能力及失败状况，学习而非外界刺激能够带给他们一种源于内心的快感。 |
低趋高避者 （失败避免者） | 这类学生更看重逃避失败而非期望成功。不喜欢学习。在他们懒散、不爱学习的背后隐藏着他们强烈的对失败的恐惧。所以他们常常从外部寻找失败原因，有保护自己胜任感策略、自我防御术 |
高趋高避者 （过度努力者） | 同时受到成功的诱惑和失败的恐惧，对任务又爱又恨，经常处于一种冲突状态。这类学生通常是教师非常喜欢的孩子，对自我能力评价较高，学习努力，聪明能干；但评价又不稳定，易受失败经历动摇；完美主义倾向。 |
低趋低避者 （失败接受者） | 放弃了通过努力保持身份和地位的努力，对成功不自豪，对失败也不羞耻。用自我价值理论解释，这种不关心意味着一种放弃，这样也就防止了对自己无能的评价。 |
18.刘老师说“我经常强调‘努力’的重要性。在第一次书法比赛中，我班部分学生未获奖，他们觉得自己能力不行，我引导他们不要否定能力，只要多努力，一定会如愿。”刘老师对未获奖原因的分析属于（ ）归因。
A.稳定、不可控 B.稳定、可控 C.不稳定、不可控 D.不稳定、可控
【真题点拨】本题考查的是韦纳的归因理论。题干的表述强调归因为努力，对应韦纳的归因维度，属于内部、不稳定、可控因素。下面是心理学押题班的预测题：
20.肖老师说：“好的集体大家建。9月初，我班有一位新生转入，班长为他举行了欢迎仪式，并建议全班同学一起关心他。”这主要满足了“新生”（ ）
A.生理需要 B.归属与爱的需要 C.审美需要 D.自我实现的需要
【真题点拨】本题考查的是马斯洛的需要层次理论。题干老师满足的是新生融入集体，满足归属和爱的需要。下面是心理学押题班的预测题：
