教招缩编年的上岸之路——26宁波小学英语第一
江苏教师招聘考试培训
加苏文老师进群，
获取第一手的备考资料和江苏教师招聘考试全年考试信息！
苏文刘老师微信同号：15951855116
苏文黄老师微信同号：13851621178
苏文路老师微信同号：18851070416
微信关注：“苏文考教师”，
看苏文课程，备考讲座，考情分析，报考指导，笔面试真题分享！
“Success consists of going from failure to failure without loss of enthusiasm.”（成功包含着毫不气馁地从一个失败走向下一个失败。）
经历过2026年江苏教师招聘考试的同学，都知道这一年对小学教育专业的同学意味着什么。2026年南京小学教育主科岗全年仅招聘两个编制名额（语文、数学），常州统考无小学岗，各地小学主科岗均大幅缩招或直接归零。
本文作者本科并非教育相关专业，但出于对教育事业的热爱，他选择出国留学，学习英语教育相关专业，并把考取南京地区小学编制作为自己的职业规划。
在2026年毕业的这一年，他面对的就是这么一个天崩开局。是知难而退，选择别的就业途径；还是坚守理想，但稍作变通，不再执着于就业地点而换取更多的机会？
作者选择了并非坦途的后者，他知难而上，积极寻找报考机会；他屡败屡战，通过认真学习教综和专业相关课程，通过了笔试取得面试入场券；面试时在面对拥有更深厚教育背景的竞争者时不内耗，通过独立思索另辟蹊径，最终取得面试第一的佳绩，用坚持和执着赢取了自己心仪的岗位（宁波小学英语教师编制）。
希望每一位选择考编的同学，在缩编的年代仍然有热情坚守自己的职业理想。愿每一个默默努力、咬牙坚持的你，岁岁无忧，平安喜乐，所有付出皆有回响，满心期许都能得偿所愿，终将奔赴属于自己的春暖花开。
“We would carry on the struggle, until, in God’s good time.”（我们将继续拼搏，直到奇迹降临。）
备考经历
对于正在备考的朋友来说，每个人的境遇不同，困难各异。但有一件事是共通的：在考试的道路上，真正重要的并不是永远处于顺风之中，而是在逆风甚至绝境时，依然能够保持理性的判断，并付出持续的行动。
1、我的选择
我的本科是管理学学士学位，但平心而论我还是更想当老师。之后，我选择赴海外转向教育方向，希望通过硕士阶段系统学习提升自己的英语能力和教育理论水平。留学归来后，我开始全力准备教师编考试。
选择苏文，是因为我的一位朋友曾经在苏文任教，她非常认可这里的教学体系，因此向我推荐了苏文。我也相信她对于教师考试的理解和判断。
进入苏文后，我首先听取了老师们对于考试形势的专业分析。
我个人最希望报考的是小学英语岗位。但在与校长以及各位老师交流选岗策略的过程中，老师们结合近年来江苏教师招聘的数据，对不同学段的竞争情况进行了详细分析，让我更加客观地认识到：如今小学英语岗位竞争越来越激烈。基于此，我最终确定了自己的备考策略：以小学英语岗位作为主要目标，同时积极关注初高中以及其他符合条件的岗位，让自己在真正报名的时候拥有更多可能。
2、备考历程
我的考编之路是在各种不确定中开始的。
由于境外高校通常在11月至12月之间统一发放学位证书，加上国内学历认证需要一定时间，当时我面临一个现实问题：是否能够赶上社招报名。与此同时，当时部分政策限制留学生参加校招。
可是，焦虑并不能缩短认证的时间，也不能改变政策的规定。既然有些事情不由自己决定，那么剩下唯一能够由自己决定的，就是今天是否继续学习。
我在苏文完成了两轮线下课程的学习，把教育综合知识和英语专业知识重新系统梳理了一遍。回到家之后，我依然保持着相对稳定的学习节奏：上午学习英语专业知识，下午学习教育学、心理学，每天大约六个小时，完成当天计划之后便停止学习，不让一时的过度学习消耗自己，让自己保持能够长期坚持的状态。后来，学校方面顺利发放学位证书，我及时完成了学历认证。
3、考情的变化
社招临近，我开始密切关注岗位情况。然而，当招聘公告正式公布的时候，一个几乎出乎所有人意料的事实摆在了面前——南京市这一年，没有招聘任何一名小学英语教师。起初，我以为这只是个别地区的调整；可是随后几个月，江苏各地陆续公布招聘计划，我意识到，这并不是南京一座城市的变化，而是一种正在形成的趋势。
如果困难仅止于此，事情或许还没有那么复杂。
随着各地招聘公告不断发布，我又不得不面对更多的不利因素：越来越多的地区开始要求本硕专业一致，而我的本科专业是管理学方向；部分岗位只认可国内高校毕业生，留学生甚至无法报名；不少英语教师岗位要求专四、专八成绩，而我的英语能力证明主要来自海外考试；还有一些地区要求报名时已经取得相应学段教师资格证，而我当时持有的是小学教师资格证；更有一些地方只接受毕业年份为2026的应届生，我的毕业时间又恰好落在政策之外。
很多考生担心的是笔试分数不够高，担心的是面试竞争不过别人；而我不得不面对的问题却更加靠前——我是否能够拥有一张进入考场的准考证。
面对这样的现实，我开始一边准备高中教师资格证，希望尽快补齐自己的短板；一边把招聘公告一条一条地重新阅读，寻找那些符合自己条件的岗位，然后继续报名，继续考试。后来很长一段时间，我几乎都在重复同样的事情：报名、考试、等待结果，然后重新开始。遗憾的是，一次又一次笔试，我始终没有收到进入面试的通知。
4、机会的来临
经历过多次失败之后，我发现自己对于考试的感觉也发生了变化。最开始参加考试的时候，我会紧张，会期待，会反复想象结果。可是，当一次又一次结果不如预期之后，那种强烈的情绪反而逐渐消失，取而代之的是一种近乎平静的状态。
后来我意识到，这种状态并不完全是一件坏事。因为考试最需要的，并不是永远保持兴奋，而是在压力存在的时候，依然能够完成自己应该完成的事情。这种变化，在浙江的笔试中体现得尤其明显。
宁波考场没有设置时钟，而很多考生携带了江苏考试中不允许使用的机械表。我无法准确判断时间，只能依靠考官在考试结束前的提醒。同时，我所在场次的英语试卷难度很高，答题时间非常紧张。直到最后一刻，我才完成答题。
但也许正因为经历过太多失败，那时的我反而没有过度紧张。我只是专注于把眼前的事情做好。最终，这一次我接到了进入面试的通知。这是我参加教师编考试以来，第一次获得面试机会。
5、面试的挑战
然而，机会到来，并不意味着困难结束。
江苏主要使用译林版教材，而浙江使用人教版教材。距离面试只有一个星期，我需要从零开始熟悉新的教材体系。
如果单纯比较条件，我并不占优势。我的本科专业并非教育相关，属于跨专业进入教师行业；我的学历背景来自海外，对于浙江当地教材体系缺乏积累。
而我的竞争者中，有长期接受浙江教育体系培养的本地考生，也有已经在课堂中积累多年经验的在职教师。他们拥有我没有的地区经验，他们拥有我没有的教材熟悉度，他们拥有我没有的长期教学积累。面对这样的差距，如果我试图在一周时间内弥补所有不足，无疑是不现实的。所以我改变了思路。
6、积极应对成功上岸
我不再试图证明自己“比别人更了解教材”，因为一周时间无法创造数年的积累。我真正希望展示的是：如果把学生交给我，我会扮演一名怎样的教师。于是，我开始重新思考一节课真正的价值：一堂课的意义，难道只是教师完成教学目标、学生记住几个知识点吗？还是说，更重要的是学生是否愿意参与其中，是否能够主动表达，是否能够在学习过程中获得成长？
带着这样的思考，我开始准备面试。
即使面对的是一间空教室，我仍然想象下面坐满了真正的学生。我设计互动环节，引导学生主动表达；我尝试通过开放性问题激发学生思考；我希望课堂不是教师单方面完成任务的过程，而是真正属于学生成长的空间。因为我始终相信，教师最重要的能力，不是展示自己知道多少，而是帮助学生获得多少。
最终，面试结束几个小时后，我收到了通知。我以面试第一的成绩，成功上岸。
笔试备考心得
作为考生，在备考时容易陷入“平均用力”的泥潭，但我认为，考编比拼的是知识，更是策略。
众所周知，英语专业知识是一个长期积累的过程，很难在短期内通过单纯的刷题实现跨越式突破。在高手如云的考编赛道上，大家的专业基础和应试水平其实并没有天壤之别。
因此，如何合理分配时间、拉开边际效应，就成了输赢的关键。
我个人的策略是：每天保持固定的英语语感输入，果断把更多的高效时间“匀”给能够短期提分的教综和教学设计。而在啃这两块“硬骨头”的过程中，苏文的老师给了我很大帮助。
谈到教综备考，很多老师容易陷入一个误区，觉得“我只要坐在苏文的课堂里听完课，就应该什么都懂了”。
坦白来说，这是不现实的。
教育学、心理学有着庞大且晦涩的理论体系，绝不可能仅靠几节课的听讲就自动完成内化。
在我看来，苏文带给我最大的价值，不是代替我背诵，而是“这些知识往年是如何考察的，今年又可能如何考察”。这有效避免了我漫无目的地地毯式背诵，而是专攻那些最有学习价值的知识点。
教学设计在笔试和面试中都占据着举足轻重的分值。
在这方面，苏文的程老师给了我们很大帮助。程老师不仅帮我们系统地梳理了不同课型的结构，拆解了一篇优秀教案必备的得分要点，除此以外，他带着我们学习如何应对试卷上各种灵活多变的提问方式，帮我们搭建起了稳固的逻辑骨架。
但“师傅领进门，修行在个人”。想要真正把程老师传授的技巧转化为自己的武器，课后的自驱力必不可少。
我个人的经验是，绝不能把教学设计当成死板的模板去生搬硬套。课后除了勤于复习、主动向老师请教外，更要在脑海中不断进行“课堂演练”——多去思考如何把纸面上的书面设计，转化为真正生动、可操作的动态课堂。
只有把老师给的“骨架”，填满自己独立思考的“血肉”，你在考场上写出的教学设计，才会有打动考官的灵气。
面试备考心得
对于面试，我想各位考生的第一反应往往是把所有教材、所有篇目“地毯式”地全部过一遍。在备考之初，我也曾尝试过这种策略，但很快我就踩了刹车——因为这种做法的性价比很低。
盲目追求“刷量”的背后，隐藏着两个残酷的现实：
首先，教材版本错综复杂。 江苏用译林版，上海用沪教版，其他地区又是各种版本的人教版，更不用说还横亘着“老教材”与“新教材”的更迭。在极其有限的备考时间里，想要把所有篇目全部备考一遍，是不切实际的。
其次，我觉得面试的准备在于“质”而不在于“量”。二语习得里我们会提到Error Fossilisation这个概念，指的是某些不正确的语言特征因为长期、反复地使用而被固定下来，最终形成难以改变的顽固习惯。我认为无生课堂的练习同样存在这一效应。如果教学逻辑、互动设计本就不适宜，却还在盲目地用它去反复操练不同的篇目，结果只会让错误的教学习惯在脑海中愈发根深蒂固，导致面试表现越来越糟糕。
既然全盘通刷行不通，我的破局策略就是：放弃对篇目的死记硬背，专注于对特定、具有代表性的“模型课型”进行复盘。我们需要解构并掌握不同教材、不同文本的核心灵魂。
例如译林版新教材的Unit Big Picture + Cartoon Time，老教材的Story Time，人教版PEP的Let’s talk, Project等等，还有故事类、对话类等不同文本。掌握一种类型以后同类型的课很容易举一反三，不需要挨个准备。
最后，我想聊聊一个很容易被技术流考生忽视、却能一票否决的因素——表现力：在面试现场，无生课堂非常考验考生的信念感和气场。考官要在高强度的评审中坐一天，那些表现得害羞、内向、扭捏、放不开的考生，往往很难在第一时间内抓住考官的耳朵。你的气场不够，考官对你的教学能力就会打一个问号。表现力不是天生的，而是练出来的。
我强烈建议大家在考前，一定要对着镜子，或者用手机录像去多加练习。当你真正站在镜子前，或者回看自己的录像时，你会像个旁观者一样，自然而然地发现自己平日里注意不到的问题：你的眼神有没有交流？你的笑容是不是僵硬？你的手势是不是多余？把知识留给大脑，把自信留给镜子，把最具生命力的课堂，留给考场的考官。
上岸感言
回顾整个过程，有人可能第一次考试便成功，有人可能需要经历几个月，有人可能需要经历一年甚至更久。
正如温斯顿·丘吉尔所说：
“Success consists of going from failure to failure without loss of enthusiasm.”（成功包含着毫不气馁地从一个失败走向下一个失败。）
走到考编这一步，论专业知识，大家都在查漏补缺；论刻苦程度，没有人不在挑灯夜战。在实力与努力近乎等同的红海里，最终能看到终点的人，比拼的是“韧性”。
在备考的过程中，或许会经历很多次不顺心，甚至非常多次。这并不意味着失败，更不是终点。最关键的是，在面对不理想的结果后，你能不能整理好心情，若无其事地跨进下一个考场。
“We would carry on the struggle, until, in God’s good time.”（我们将继续拼搏，直到奇迹降临。）
只要没有选择放弃，这段旅程就还没有结束。
祝各位老师，早日得偿所愿！
