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江苏教师招聘考试:小学语文教学设计——威尼斯的小艇

作者:苏文 来源: 日期:2021/6/13 9:54:23 加入收藏 评论:80 标签:

江苏教师招聘考试培训

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教学目标:

    1.认识“尼、艄”等6个生字,读准多音字“哗”,会写“尼、斯”等15个字,会写“纵横、船艄”等12个词语。

    2.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容,并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。

   3.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点,     并体会其表达效果。

   4.能比较课文和“阅读链接”,了解它们在表达方法上的相似之处。


教学重点:

    1.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容,并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。

   2.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点,     并体会其表达效果。


教学难点:

       能比较课文和“阅读链接”,了解它们在表达方法上的相似之处。


课时安排:

        两课时


教学过程:


 第一课时

一、欣赏美景,激趣导入。

    1.学生朗读导语“足下万里,移步换景,寰宇纷呈万花筒。” 大自然就像一个缤彩纷呈的万花筒,行万里路,看遍千山美景。

    2.出示威尼斯图片,学生观赏。说说感受。板书  威尼斯  提醒学生注意“尼、斯”的结构,让学生跟着书空。

    3.资料简介威尼斯。“威尼斯水道是城市的马路,市内没有汽车和自行车,也没有交通指挥灯,船是市内唯一的交通工具。除了小艇以外,所有交通工具都是禁止的。”  板书   小艇   “艇”是生字,让学生书空,形旁“舟”表与水有关的交通工具,换一换偏旁变成“家庭”“挺拔”。

     4.导入语:接下来学习课文《威尼斯的小艇》,补充题目,齐读课题。

    5.质疑课题,预设:威尼斯的小艇是什么样子的?课文写了什么内容?作者是怎样写威尼斯的小艇的?


二、朗读课文,自主学习字词。

    1.带着你的问题自由朗读课文,要求:①读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍;②课文读完后,用笔圈出优美的词语,标出自然段序号。

    2.知道威尼斯的小艇长什么样吗?指名回答。

      出示第二自然段。 交流预设:“像独木舟、像新月、像水蛇”用我们熟悉的事物作比,写出了小艇的外形特点。

板书   外形特点

指名两个同学朗读。顺势学习生字“艄、翘” “艄”注意声母,形似字“稍、哨、梢”,并分别组词,区别字形。

出示小艇图片,理解“艄、翘”字义,指导书写,学生在本子上书写,展示评价。

    3.指导生字正音,理解、积累部分字词。

预设:①出示字词,指名读,齐读。

②学习多音字“哗”


三、再读课文,梳理课文内容。

    1.默读课文,思考:①每个自然段写了什么内容?②课文围绕威尼斯的小艇写了哪几方面的内容?

    2.分小组讨论每个自然段写了什么内容?

    3.小组汇报交流。

    4.指名反馈:课文围绕威尼斯的小艇写了哪几方面的内容?

板书  外形特点   驾驶技术   生活联系


四、课堂总结,激发学习期待。

    1.对照板书小结课文主要内容。

    2.作者是怎样描写船夫的驾驶技术的,小艇与人们的日常生活又有怎样的联系呢?下节课再来探讨。


五、布置作业,巩固积累。

    1.抄写字词两遍。

    2.仿照第二自然段的写法介绍一种事物。

板书设计:

                              外形特点

    威尼斯的小艇{   驾驶技术

                              生活联系


第二课时

一、回顾导入。

通过上节课的学习,我们知道小艇是威尼斯重要的交通工具,还记得小艇的外形特点是怎样的,课文围绕小艇写了哪几方面的内容吗?


二、默读课文,体会静态描写和动态描写的表达效果。

    1.默读课文,用曲线画出自己喜欢的语句,并写下自己的感受。

    2.交流预设①交流第四自然段:从哪些地方看出船夫的驾驶技术特别好?速度极快,操纵自如;拥挤,左拐右拐;极窄,平稳穿过。联系生活想一想,船夫的驾驶技术为什么这么好?因为小艇是“主要的交通工具”,熟能生巧,练就了这身好本领。人坐在这样的小艇里,会看到什么呢?建筑物飞快地后退,层层清波漾起,忙极了人的眼睛。小结:描写船夫的驾驶技术使用的词语都是动词,运用了动态描写的手法,展现了威尼斯小艇的动态美。

②出示第六自然段。水面发生了什么变化?由喧闹到沉寂。此时作者描写了哪些景物?

朗读语句,想象画面。小结:静态描写表现了威尼斯夜晚的宁静之美。

艇停泊在水面上,人都去哪了?人出现的时候,艇又在哪呢?板书  人动则艇动,人歇则艇歇

    3.仿照第六自然段的写法,写一写放学后的情景。

    4.反馈交流,指导运用静态描写的写法。


三、拓展阅读,比较写法。

    1.学生阅读“阅读链接”两个片段,把与课文共同写到的内容圈起来。

    2.再次阅读片段,画出印象深刻的语句。

    3.反馈交流,教师指导,小结:都运用了动态和静态描写,表达了对威尼斯的独特感受。


四、创设情境,积累表达。

    1.假如你是威尼斯的一名小学生,想象放学途中会看到什么样的情形,有什么感受?拿起你的笔,写一写。

    2.点名三位同学交流,比一比谁写得最像威尼斯的学生。

板书设计:

                      威尼斯的小艇

                   速度极快,操纵自如

驾驶技术高   拥挤,左拐右拐 

                      极窄,平稳穿过。

生活联系    人动则艇动,人歇则艇歇