江苏教师招聘考试：小学语文教学设计——威尼斯的小艇
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教学目标：
1.认识“尼、艄”等6个生字,读准多音字“哗”,会写“尼、斯”等15个字,会写“纵横、船艄”等12个词语。
2.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容,并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
3.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点, 并体会其表达效果。
4.能比较课文和“阅读链接”,了解它们在表达方法上的相似之处。
教学重点：
1.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容,并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
2.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点, 并体会其表达效果。
教学难点：
能比较课文和“阅读链接”,了解它们在表达方法上的相似之处。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、欣赏美景，激趣导入。
1.学生朗读导语“足下万里,移步换景,寰宇纷呈万花筒。” 大自然就像一个缤彩纷呈的万花筒，行万里路，看遍千山美景。
2.出示威尼斯图片，学生观赏。说说感受。板书 威尼斯 提醒学生注意“尼、斯”的结构，让学生跟着书空。
3.资料简介威尼斯。“威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。除了小艇以外，所有交通工具都是禁止的。” 板书 小艇 “艇”是生字，让学生书空，形旁“舟”表与水有关的交通工具，换一换偏旁变成“家庭”“挺拔”。
4.导入语：接下来学习课文《威尼斯的小艇》，补充题目，齐读课题。
5.质疑课题，预设：威尼斯的小艇是什么样子的？课文写了什么内容？作者是怎样写威尼斯的小艇的？
二、朗读课文，自主学习字词。
1.带着你的问题自由朗读课文，要求：①读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；②课文读完后，用笔圈出优美的词语，标出自然段序号。
2.知道威尼斯的小艇长什么样吗？指名回答。
出示第二自然段。 交流预设：“像独木舟、像新月、像水蛇”用我们熟悉的事物作比，写出了小艇的外形特点。
板书 外形特点
指名两个同学朗读。顺势学习生字“艄、翘” “艄”注意声母，形似字“稍、哨、梢”，并分别组词，区别字形。
出示小艇图片，理解“艄、翘”字义，指导书写，学生在本子上书写，展示评价。
3.指导生字正音，理解、积累部分字词。
预设：①出示字词，指名读，齐读。
②学习多音字“哗”
三、再读课文，梳理课文内容。
1.默读课文，思考：①每个自然段写了什么内容？②课文围绕威尼斯的小艇写了哪几方面的内容？
2.分小组讨论每个自然段写了什么内容？
3.小组汇报交流。
4.指名反馈：课文围绕威尼斯的小艇写了哪几方面的内容？
板书 外形特点 驾驶技术 生活联系
四、课堂总结，激发学习期待。
1.对照板书小结课文主要内容。
2.作者是怎样描写船夫的驾驶技术的，小艇与人们的日常生活又有怎样的联系呢？下节课再来探讨。
五、布置作业，巩固积累。
1.抄写字词两遍。
2.仿照第二自然段的写法介绍一种事物。
板书设计：
外形特点
威尼斯的小艇{ 驾驶技术
生活联系
第二课时
一、回顾导入。
通过上节课的学习，我们知道小艇是威尼斯重要的交通工具，还记得小艇的外形特点是怎样的，课文围绕小艇写了哪几方面的内容吗？
二、默读课文，体会静态描写和动态描写的表达效果。
1.默读课文，用曲线画出自己喜欢的语句，并写下自己的感受。
2.交流预设①交流第四自然段：从哪些地方看出船夫的驾驶技术特别好？速度极快，操纵自如；拥挤，左拐右拐；极窄，平稳穿过。联系生活想一想，船夫的驾驶技术为什么这么好？因为小艇是“主要的交通工具”，熟能生巧，练就了这身好本领。人坐在这样的小艇里，会看到什么呢？建筑物飞快地后退，层层清波漾起，忙极了人的眼睛。小结：描写船夫的驾驶技术使用的词语都是动词，运用了动态描写的手法，展现了威尼斯小艇的动态美。
②出示第六自然段。水面发生了什么变化？由喧闹到沉寂。此时作者描写了哪些景物？
朗读语句，想象画面。小结：静态描写表现了威尼斯夜晚的宁静之美。
艇停泊在水面上，人都去哪了？人出现的时候，艇又在哪呢？板书 人动则艇动，人歇则艇歇
3.仿照第六自然段的写法，写一写放学后的情景。
4.反馈交流，指导运用静态描写的写法。
三、拓展阅读，比较写法。
1.学生阅读“阅读链接”两个片段，把与课文共同写到的内容圈起来。
2.再次阅读片段，画出印象深刻的语句。
3.反馈交流，教师指导，小结：都运用了动态和静态描写，表达了对威尼斯的独特感受。
四、创设情境，积累表达。
1.假如你是威尼斯的一名小学生，想象放学途中会看到什么样的情形，有什么感受？拿起你的笔，写一写。
2.点名三位同学交流，比一比谁写得最像威尼斯的学生。
板书设计：
威尼斯的小艇
速度极快，操纵自如
驾驶技术高 拥挤，左拐右拐
极窄，平稳穿过。
生活联系 人动则艇动，人歇则艇歇