【小学数学教学设计】《两、三位数除以两位数》
【教学设计】苏教版四上《两、三位数除以两位数》
第二单元 两、三位数除以两位数
一、教学要求：
充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。同时在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。
教学过程：
（一）复习
1．笔算：
48÷4： 65÷6： 93÷3＝
2．指名学生板演，说一说计算过程。
（二）教学新课
1．创设情境，出示例题图。
提问，从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？
要求“要打成几包”怎样列式？（板书：60÷20）
2．学习口算方法。
⑴ 提问：60÷20等于几？你们会口算吗？
⑵ 组织同学们分组交流口算的方法。
⑶ 组织交流、汇报讨论的情况。（结合回答，适当板书）
⑷ 小结：计算60÷20时可以乘法20X3＝60，想到60÷20=3
也可以根据6÷2＝3，想到60÷20=3，也就是根据表内除法类推出整十数的口算。
3．练习“想想做做”第士题。
⑴ 出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。
⑵ 集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数韵口算。
4．学习笔算方法。
⑴ 启发思考：60÷20，会用竖式计算吗？
⑵ 试一试，指名两人板演。
⑶ 说说自己笔算的方法，提问：3为什么要写在商的个位上？（引导回答：“3”表示是3个20，不能写在十位上。）
⑷ 没有做对或没有做完的同学找一找失误的原因，将错误更正来。
⑸ 练习：用竖式计算80÷40。
学生独立完成，并同桌交换批改，说说笔算过程。
提问：商写在哪一位上？为什么？
5．教学“试一试”。
⑴ 出示试一试：96÷20 150÷30。
⑵ 学生独立完成，指名板演。
⑶ 说说笔算过程，提问：第1题商4写在哪千位上？为什么？
⑷ 提问：第：1题计算时与上面例题有何不同？（有余数）
追问：有余数的除法，要注意什么？（余数要比除数小）
⑸ 提问：怎样才能知道自己算的对不对呢？怎样验算？
学生们验算，注意格式的讲解。
6．练习85÷40，用竖式计算并验算。
（三）想想做做
1．估算下面各题：
80÷40 160÷80 210÷70 200÷50 270÷90
⑴ 学生口算。
⑵ 其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不强求统一。
2．“想想做做”第2题右边两题。
⑴ 学生练习并验算。
⑵ 说说计算方法，商的位置，验算方法。
3．“想想做做”第6题。
⑴ 指名读题，理解题意。
⑵ 第1问：5·3个一元就是多少元？
（提示：首先要想53里面最多有几个10）
⑶ 第2问：学生独立解答后让学生说说怎样想的。
4．思考题。
⑴ 试着写一写。
⑵ 组织全班交流，揭示规律。
二、课堂作业
1．完成“想想做做”第3、4、5题。
2．选用课时作业设计。
三、教学反思：
三位数除以整十数的笔算
一、教学要求：
1．使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。
2．使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。
教具准备：
例题插图。
教学过程：
一、复习
口算下面各题：
120÷40 560÷?0 420÷60 240÷80 320÷40
指名说出其中一、两题的思考方法。
二、创设情境，提出问题
1．出示例题图，指名说说图意。
提问；要求“可以分给几个班”算式怎样列？
2．学生列出算式：420÷30。（板书）
3．提问：420÷30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？
三、自主探索，解决问题
1．估算出结果。
⑴ 学生独立思考420除以30大约是多少，同桌交流估算的结果和方法。
⑵ 组织全班交流，使学生明确：这题的结果在10到20之间，是一十多。
2．笔算出结果。
⑴ 同学们试着用竖式算一算。
学生独立完成，教师巡视指导。
⑵ 组织交流笔算过程，教师板书。
提问：你是怎么想到要商1的？这个1为什么要写在商的十位上？30怎么来的？接下去怎么算？
（先用42个十除以30，商1是表示1个十，应该写在个位上。）
⑶ 同学们验算，看看算的对不对。
3．教学“试—试”。
⑴ 学生独立完成“试一试”的两题，教师巡视。
⑵ 指名说说计算过程。
⑶ 比一比：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？
相同的地方是：它们都是除数为整十数的除法；不同的地方是：420÷40的商是两位数，420÷50的商是一位数。
提问：为什么商的位数不同？（420÷40的被除数的前两位够除，而420÷50的前两位不够除。）
4．除数是整十数的除法的笔算方法。
⑴ 同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算。
⑵ 组织全部交流。
⑶ 教师补充、小结：
除数是整十数的除法，笔算时都先看被除数的前两位数，如果被除数的前两位不够除时，再看被除数的前三位。除到哪一位商就写在那一位上面，每次除后如果有余数，要和被除数的下一位合起来再除。
四、巩固练习
1．“想想做做”第1题。
⑴ 学生独立计算，指名板演。
⑵ 选择其中两题说一说计算过程。
⑶ 比较前两题和后两题，为什么被除数一样，但商的不同？
进一步明确：首位商的书写位置，以及除到某一后不够商1要商0。
2．“想想做做”第2题。
⑴ 学生独立找出错误。
⑵ 全班交流，分析错误原因，并订正。
3．“想想做做”第4题。
⑴ 学生独立计算并填写表格。
⑵ 引导学生观察左表，你们有什么发现？长方形面积不变，长变化时，宽也随着变化，而这种变化是有规律的。即长变大，宽就变小；长变小，宽就变大。
五、课堂作业
1．完成“想想做做”第5题。
2．选用课时作业设计。
教学反思：